Защо да използвате система за отговори на учениците? Ползи, доказателства и как да започнете

Задайте въпрос в повечето класни стаи и ще се вдигнат все същите няколко ръце. Чувате три отговора, урокът продължава, а нямате представа какво мислят другите двадесет деца. Някои от тях са знаели отговора, но не са искали да го кажат. Други имат погрешна представа, която ще откриете чак на следващия тест.

Системата за отговори на учениците променя това, като позволява на всеки ученик да отговори на всеки въпрос едновременно. Тази статия обяснява какво представляват тези системи, какво показват изследванията за ефекта им (и какво те не правят), как се сравняват основните варианти и как да проведете първия си урок с такава система.

Какво е система за отговори на учениците?

Системата за отговори на учениците (наричана още система за отговори в клас или система за отговори на аудиторията) е всеки инструмент, който събира едновременно отговор от всеки ученик и веднага показва резултатите на учителя. Има четири основни вида:

• Нискотехнологични средства: малки бели дъски, карти с отговори или пръсти. Бързи и безплатни, но нищо не се записва.
• Ръчни „кликери“: малки дистанционни с бутони – първите системи за отговори в клас, дълго време широко разпространени в университетските аудитории.
• Приложения на устройствата на учениците: учениците отговарят на телефони, таблети или лаптопи.
• Карти, сканирани с камера: всеки ученик вдига отпечатана карта, учителят сканира стаята с телефон или таблет и отговорите се записват автоматично. Учениците нямат нужда от устройства.

И четирите вида стъпват на една и съща основна идея: всички отговарят, учителят вижда цялата картина, а продължението на урока зависи от отговорите.

Какво казват изследванията

Най-добрият обзор е метаанализ от 2016 г. на Натаниъл Хънсу, Олусола Адесопе и Дан Бейли, публикуван в Computers & Education. Той обединява 53 експериментални и квазиекспериментални изследвания с над 26 000 учащи, в които класове, използващи системи за отговори, се сравняват с класове без такива системи. Авторите установяват:

• Малък, но значим положителен ефект върху резултатите от ученето. Ползите са най-ясни при по-сложните резултати, като прилагане на знанията и критично мислене, и най-малки при простото възпроизвеждане на факти.
• Почти среден положителен ефект върху некогнитивните резултати: ангажираност, участие, вяра в собствените възможности, посещаемост и интерес към предмета.
• Начинът, по който се използват въпросите, има значение. Ефектът зависи от фактори като предмета, големината на класа и начина, по който въпросите се използват в преподаването.

Честният извод е, че системата за отговори не е магия. Сама по себе си технологията добавя малко. Ученето се подобрява от преподаването, което тя прави възможно: често да задавате добри въпроси, да оставяте учениците да ги обсъждат и да давате обратна връзка веднага. Системата за отговори просто прави това приложимо с целия клас.

Още две линии изследвания подкрепят този начин на преподаване:

• Практика за припомняне. Припомнянето на информация укрепва паметта повече от повторното ѝ прочитане – ефект, известен като ефект на тестването и показан в изследвания като това на Родигер и Карпики (2006). Честите въпроси без напрежение са именно практика за припомняне.
• Обратна връзка. Education Endowment Foundation оценява обратната връзка като един от най-ефективните спрямо разходите подходи, с които разполагат училищата: средно около шест месеца допълнителен напредък. Полезна обратна връзка можете да дадете едва когато знаете какво е разбрал всеки ученик.

Пет ползи за вашия клас

Отговаря всеки ученик, а не само доброволците

Когато всеки трябва да отговори, никой не може да се изключи, и чувате тихите деца, а не само уверените. Участието е ефектът, за който изследванията са най-единодушни.

Виждате погрешните представи веднага

Ако осем ученици изберат един и същ грешен отговор, знаете точно върху какво да се спрете – и го знаете сега, а не след като проверите теста следващата седмица. Когато грешните възможности отразяват чести грешки, всеки въпрос се превръща в диагностичен инструмент.

Практиката за припомняне става навик

Три-четири въпроса в началото на урока върху материала от миналата седмица отнемат пет минути и изграждат дългосрочна памет. Със система за отговори виждате и кои теми са избледнели и трябва да се преговорят.

По-малко напрежение за срамежливите деца

Да отговориш с карта или с бутон е много по-малко изнервящо, отколкото да кажеш отговора на глас пред целия клас. Деца, които никога не биха вдигнали ръка, пак ви показват какво мислят, а грешният отговор е личен сигнал към учителя, а не публичен момент.

Записите за напредъка се създават сами

Системите, които запазват отговорите към името на всеки ученик, превръщат ежедневните въпроси в запис за напредъка, без никаква допълнителна проверка. За един срок можете да видите кой се подобрява, кой е в застой и кои теми са затруднили класа най-много. Нашето ръководство за проследяване на учебния напредък и развитието на децата обяснява как да използвате такъв запис.

Вдигане на ръка, устройства или карти: как се сравняват вариантите

Всеки подход има своето място. Това сравнение има за цел да ви помогне да изберете най-доброто за своя клас, а не да изключи някой вариант.

Накратко: приложенията за устройства са добър избор, когато учениците вече имат свои устройства и искате отворени отговори или тестове, които всеки решава със собствено темпо. Системите с карти са подходящи за по-малките деца, за училища без устройство за всеки ученик и за учители, които не искат да дават екрани в ръцете на учениците. Вдигането на ръка все още има място в обсъждането, но не като основен начин да проверявате разбирането.

Малки деца, поверителност и време пред екрана

Винаги, когато с малки деца се използва технология, възникват два въпроса.

Време пред екрана. Световната здравна организация препоръчва децата на 3 и 4 години да прекарват не повече от един час заседнало време пред екран на ден, а по-малко е още по-добре. Много семейства и училища искат да ограничат екраните и за по-големите ученици от началния етап. При системите с карти единственият екран е телефонът на учителя и, ако решите, екранът в класната стая. Учениците получават ползите от системата за отговори, без да прекарват повече време пред екран.

Поверителност. Данните на децата изискват специално внимание. Преди да изберете какъвто и да е инструмент, проверете дали учениците могат да го използват без собствени профили или имейл адреси, дали данните се съхраняват сигурно и в съответствие със законодателството за защита на данните, като Общия регламент относно защитата на данните (GDPR), дали само учителят и упълномощени колеги виждат индивидуалните резултати и дали данните могат да бъдат изтрити при поискване. Как SmartEduTrack обработва данните на учениците, можете да прочетете в нашата политика за поверителност.

Как да проведете първия си урок в 5 стъпки

1. Изберете един урок и три до пет въпроса. Включете поне един ключов въпрос в момента, в който бихте решили дали да продължите, с грешни възможности, основани на реални погрешни представи.
2. Подгответе класа и въпросите. В SmartEduTrack създавате клас, добавяте учениците си и създавате набор от въпроси или копирате готов от публичния Marketplace. Отпечатайте карта с отговори за всеки ученик.
3. Първо упражнете процедурата. Започнете със забавен въпрос за загрявка, например „Кой е любимият ти сезон?“, за да се научат учениците как да държат картите си, преди отговорите да имат значение.
4. Попитайте, сканирайте и обсъдете. Покажете въпроса на екрана в класната стая (режимът „Сега се показва“ в SmartEduTrack ви позволява да го управлявате от телефона си), сканирайте отговорите и разгледайте резултатите, преди да покажете верния отговор. Ако мненията в класа са разделени, помолете учениците да убедят съседа си и задайте същия въпрос отново. Промяната в отговорите често е най-ценният момент от урока.
5. Действайте и после прегледайте. Решете на място дали да продължите, да обясните отново или да преподадете темата наново. След урока отворете отчетите, за да видите с кои ученици трябва да поработите допълнително.

Как да пишете въпроси, които работят

Изследванията ясно показват, че разликата я прави качеството на въпросите. Ето няколко практични правила:

• Питайте за разбиране, а не само за факти. „Коя от тези дроби е най-голяма?“ учи повече от „Какво е числител?“.
• Нека всеки грешен отговор е правдоподобен. Всяка възможност трябва да е отговор, който истински ученик би могъл да даде, в идеалния случай свързан с конкретна грешка.
• Една идея на въпрос. Ако ученик сгреши, трябва да знаете защо.
• Задавайте въпроси, на които някои ученици ще сгрешат. Ако всички винаги отговарят вярно, въпросът не ви казва нищо.
• Използвайте картинки и цветове за по-малките деца, за да не зависи въпросът от умението за четене.

За още техники, които работят със или без технология, вижте 12 бързи начина да проверите разбирането.

Често задавани въпроси

Трябват ли на учениците телефони или таблети?

Не и при система с карти. Всеки ученик вдига отпечатана карта, а учителят сканира класа с един телефон или таблет. Приложенията за устройства изискват по едно устройство за всеки ученик.

Подходяща ли е системата за отговори на учениците за детската градина?

Да, ако въпросите използват картинки или цветове вместо текст и начинът на отговаряне е прост. Вдигането на карта или показването на пръсти работи добре от около 4-годишна възраст.

Колко често да я използвам?

Кратко и често работи по-добре от дълго и рядко. Три до пет въпроса в повечето уроци – в началото, в ключовия момент и в края – е добър ритъм.

Източници

• Hunsu, N. J., Adesope, O. and Bayly, D. J. (2016). A meta-analysis of the effects of audience response systems (clicker-based technologies) on cognition and affect. Computers & Education, 94, 102–119.
• Roediger, H. L. and Karpicke, J. D. (2006). Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention. Psychological Science, 17(3).
• Education Endowment Foundation. Feedback, Teaching and Learning Toolkit.
• World Health Organization (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age.
• Rosenshine, B. (2012). Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know. American Educator, 36(1).